8月24日报道，23日发布的一项调查显示，在疫情期间，西部地区45.82%的学生、中部地区的48.04%和东部地区的41.85%的学生每天在线学习2到5个小时，其中中部地区的学生学习时间最长。

第二届"西部教育发展论坛"二十三号在北京举行，由中国教育与西北师范大学30人共同主办，中国教育科学院国际比较教育研究所所长王苏作了"疫情期间东西方在线学习比较"的报告。

报告显示，不同地区儿童的家长在网上学习方面存在显著差异。中西部地区的家长更倾向于陪孩子进行在线学习，中西部地区的在线学习频率显著高于东部地区。西部和中部地区的家长也支持使用电子设备进行在线学习，这也显著高于东部地区。

王苏解释说，西部地区对电子设备的态度更容易被接受，这可能与西部地区的求知欲有关，而教师和家长更愿意以这种方式加强学生的学习。东部地区的家长会考虑孩子的视力、网瘾等因素，接受程度相对较低。

中国教育科学院国际比较教育研究所所长王苏介绍了艾滋病流行期间东西方在线学习的比较。中国30人教育论坛图片

同时，西部地区家长喜欢"录播视频"、"网上作业、照片上传"的比例明显高于东部和中部地区，而喜欢"现场直播"的家长比例明显低于东部和中部地区。

在网络学习效果方面，中部地区的家长满意度显著高于西部和东部地区，东部地区的比例最低。

就教师而言，东部地区的教师对网络教育的态度更积极，网络教育的效果也更积极。东部地区的教师网络教育技能高于西部地区的教师。

就网络教育的制约因素而言，中部地区教师认为"网络速度慢，卡顿"的比例是制约其网络教育的主要因素(64.66%)，西部地区反映"终端设备不足"的教师比例较高(48.23%)。

不同地区的教师网络教育资源来源也存在显著差异，东部地区教师自主上网教育资源的比例(58.25%)显著高于中部地区(49.61%)和西部地区(43.33%)，西部地区的网络教育资源比例(48.02%)显著高于东部地区(26.82%)和中部地区(39.67%)。

王素认为，青年教师是推进网络教育的重要支撑，提高西部教师的信息能力是保证西部地区网络教育质量的重要因素。要避免新的数字鸿沟的出现，探索教育供给社会化的有效机制，通过技术赋权共享高质量的教育资源，促进教育公平。