一份新的报告发现，传统学期结束报告的作用表明学生的学习能力几乎没有提高，因此人们对此表示怀疑。

根据澳大利亚教育研究委员会(Acer)的最新报告，学生不需要在每学期结束时提交一份大报告，而是在整个学年中不断地对学生进行评分，以便家长和孩子能够监测进展情况。

在这项研究中，宏碁研究人员霍林斯沃思博士、乔纳坦赫德博士和保尔韦尔顿总结了一项为期三年的计划，以研究与学生学习进展有关的活动的有效性。

这包括报告书是否提供高质素的资料，以及学生及家长对他们的重视程度。

父母几乎没有洞察力

宏碁的研究员霍林斯沃思博士说："最新的Gonski报告强调了交流个人成就和学习增长的重要性，但我们的分析表明，除了少数例外，澳大利亚学校往往只报告学生的成绩。

这种对成绩和分数的单一关注使家长们对孩子的学习发展知之甚少，并可能对学生产生负面影响。

报告建议，学校报告应根据每个领域的典型学习途径，跟踪学生的成长情况，明确学生的表现和进步是否超出预期，并列入关于如何改进的具体信息。

霍林斯沃斯博士说："家长和学生告诉我们，他们希望学校的报告能证明学生们已经证明了他们未经证实的能力，更具体地说，除了他们在学习领域的进步，他们还需要做些什么。

更多的报告给学校带来了更大的行政压力。

研究还发现，在学期结束时，学校面临着很大的压力。学期报告过程通常是在报告最终发布前几周或几个月开始的。

传统的学期报告需要大量的时间和资源来制作，当父母收到报告时，这些信息往往已经过时，无法采取行动，"霍林斯沃思博士说。

报告建议学校调查连续报告的形式，以简化与父母和照顾者的沟通。

在线管理系统通常使教师能够在整个学年报告学生的成绩，为家长提供更接近评估点的信息，"Hollingsworth博士说。

这促使一些学校重新考虑最后报告的目的和格式。

她指出，虽然许多学校使用了连续的报告与书面报告、家长-教师访谈和组合，"很少有人将这些不同形式的交流的独特但互补的作用统一起来。